La seguridad, al igual que la higiene, es de vital importancia. Después de alguna enfermedad o accidente, cuando se les sobrevive y si queda alguna secuela, como dice el dicho, ya no es lo mismo. Ahora bien,enfocándonos a los accidentes de trabajo, vamos a aprender lo básico de la seguridad en las organizaciones, de donde obtenemos nuestros ingresos y los satisfactores a nuestras necesidades, por lo que obviamente deben evitarse riesgos profesionales.
Con el fin de aprender lo relativo a la unidad 3, “La seguridad en la empresa”, contesten en su cuaderno los planteamientos que se hacen a continuación. Esta actividad se revisará la primera clase regresando de vacaciones.
En el libro viene el ejemplo de un trabajador que se cae de una plataforma, busquen la información y aplíquenla para contestar:
a) ¿Cuáles son en este caso los costos para el trabajador?
b) ¿Cuáles son los costos para la sociedad?
c) ¿Cuáles son los costos para la empresa?
d) ¿Cuál sería el agente del accidente?
e) ¿Cuál la parte del agente?
f) ¿Cuál la condición insegura?
g) ¿Cuál el acto inseguro?
h) ¿Para qué servirían las estadísticas sobre los accidentes?
i) Si el índice de frecuencia permite ver el número de accidentes ocurridos en determinado tiempo ¿Qué debe tratar de lograr la empresa al respecto?
j) Si el índice de gravedad permite ver si hubo lesiones y qué incapacidades o incluso muertes hubieron ¿Qué debe lograr la empresa al respecto?
k) Hagan una recomendación para que una empresa sea más segura.
l) Hagan una recomendación para evitar incendios en una empresa.
jueves, 24 de diciembre de 2009
lunes, 21 de diciembre de 2009
ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS DE RECURSOS HUMANOS.
ADMISIÓN Y EMPLEO. Para realizar lo indicado, primeramente les explicaré brevemente lo relativo a este proceso que consiste en los pasos a seguir cuando en una organización surge una vacante dentro de determinado puesto, la cual debe cubrirse de la manera más adecuada, pues la selección del personal es básico para el desarrollo de la empresa. Es como cuando se debe elegir a una amistad, novio, novia, pareja, a quien abriremos nuestra casa y si no decidimos bien, puede perjudicarnos. Por el contrario, nos ayudará a desarrollarnos alguien bien seleccionado..
El jefe del área en la que está la vacante llena un documento llamado requisición de personal para solicitar a recursos humanos consiga al personal. Se checa un documento llamado análisis de puesto que contiene el perfil (conjunto de características idóneas para un puesto) y así reclutar a los candidatos que lo tengan. Se deciden las fuentes (de dónde traer al personal) como escuelas, agencias de colocación, familiares de los empleados; los medios de reclutamiento (periódicos, revistas, carteles, radio, televisión, etc). Una vez que llegan los candidatos, llenan su solicitud, se entrevistan, realizan sus examenes psicológicos y de trabajo, se hace la encuesta socioeconómica (confirmación de sus datos), el exámen médico y finalmente se contrata al más calificado.
Después de estaexplicación, llevarán la primera clase después de vacaciones, un trabajo sencillo en el que escogerán una empresa indicando su giro. Contendrá la siguiente información:
-Carátula.
1. Empresa elegida (indicar giro).
2. Determinar uno de sus puestos en los que surgiera una vacante.
3. Hacer un anuncio de reclutamiento en un periódico (puedes checar algunos anuncios de los que existen en los periódicos).
4. Contestar: ¿Para qué crees que se hacen las pruebas psicológicas?
5. ¿Qué tipo de pruebas de trabajo harías a los candidatos?
6. ¿Para qué se hace el exámen médico?
7. Menciona las características que según tu criterio, debería de reunir la persona más idónea para el puesto.
8. ¿Qué transmite la capacitación y qué el adiestramiento?
9. ¿Qué comprende el desarrollo?
10. ¿En qué consiste la teoría de la equidad en la remuneración?
El jefe del área en la que está la vacante llena un documento llamado requisición de personal para solicitar a recursos humanos consiga al personal. Se checa un documento llamado análisis de puesto que contiene el perfil (conjunto de características idóneas para un puesto) y así reclutar a los candidatos que lo tengan. Se deciden las fuentes (de dónde traer al personal) como escuelas, agencias de colocación, familiares de los empleados; los medios de reclutamiento (periódicos, revistas, carteles, radio, televisión, etc). Una vez que llegan los candidatos, llenan su solicitud, se entrevistan, realizan sus examenes psicológicos y de trabajo, se hace la encuesta socioeconómica (confirmación de sus datos), el exámen médico y finalmente se contrata al más calificado.
Después de estaexplicación, llevarán la primera clase después de vacaciones, un trabajo sencillo en el que escogerán una empresa indicando su giro. Contendrá la siguiente información:
-Carátula.
1. Empresa elegida (indicar giro).
2. Determinar uno de sus puestos en los que surgiera una vacante.
3. Hacer un anuncio de reclutamiento en un periódico (puedes checar algunos anuncios de los que existen en los periódicos).
4. Contestar: ¿Para qué crees que se hacen las pruebas psicológicas?
5. ¿Qué tipo de pruebas de trabajo harías a los candidatos?
6. ¿Para qué se hace el exámen médico?
7. Menciona las características que según tu criterio, debería de reunir la persona más idónea para el puesto.
8. ¿Qué transmite la capacitación y qué el adiestramiento?
9. ¿Qué comprende el desarrollo?
10. ¿En qué consiste la teoría de la equidad en la remuneración?
lunes, 7 de diciembre de 2009
ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS DE PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN.
Leer el RESUMEN incluido en el artículo "Estudio de las Organizaciones" para la unidad 3, que agrego abajo. También estudiar el artículo: "Cómo enseñar Administración".Después incluir comentario cada uno, posteriormente a su revisión, a más tardar el 7 de enero del 2010. (En total dos comentarios, uno por cómo enseñar y otro por el resumen) Con ésto se calificará la unidad 3, poner su nombre completo en los comentarios. FELIZ NAVIDAD. ADICIONALMENTE, Copiar y contestar en su cuaderno el cuestionario que viene en el material de la unidad 3 (Fotocopias que sacaron de mi presentación de Power). Lo revisaré la primera clase regresando de vacaciones.
Atte.:
Profesor Eduardo.
ESTUDIO DE LAS ORGANIZACIONES. CAPACITACIÓN DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS.
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN. UNIDAD III.
PROFESOR EDUARDO RIVERA MILLÁN.
PROPÓSITO: Conocer lo que es una empresa considerando, mediante la explicación del profesor y la experiencia de los alumnos, su concepto, recursos, criterios para su clasificación, funciones y estructura.
CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN. Unidad productiva o de servicio, constituida práctica o legalmente, que se allega de recursos y se vale de la administración para lograr sus objetivos.
RECURSOS DE LA EMPRESA. La empresa está constituida por tres tipos de recursos:
— Humanos. Constituidos por los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes de quienes forman parte de la empresa.
— Materiales. Integrados por inmuebles, mobiliario, instalaciones, equipo, herramientas, etc., propiedad de la empresa.
— Técnicos. Son los sistemas, procedimientos, fórmulas, patentes, etc., que tiene la empresa.
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES. POR SU TAMAÑO: Micro, pequeña, mediana y grande.
— POR EL ORIGEN DEL CAPITAL: Pública, privada, paraestatal, social.
— POR SU GIRO: Industrial, comercial y de servicios.
— SEGÚN NACIONAL FINANCIERA. Primarias, de producción intermedia, de bienes terminados, de servicios necesarios para el desarrollo industrial y otros servicios.
LAS EMPRESAS SEGÚN SU TAMAÑO: Un criterio en el que es posible basarse, es el número de trabajadores:
— Microempresa: hasta 15.
— Pequeña: Más de 15 y hasta 100.
— Mediana: Más de 100 y hasta 500.
— Grande: Más de 500.
EMPRESAS SEGÚN EL ORIGEN DE SU CAPITAL:
— Públicas: Capital del gobierno.
— Privadas: Capital de particulares.
— Paraestatales: 51% capital gubernamental y el resto privado.
— Sociales: Capital de fundaciones, instituciones de asistencia privadas, asociaciones civiles, organizaciones no lucrativas.
EMPRESAS SEGÚN SU GIRO. El giro de una empresa es a lo que se dedica, su objeto.
— Industrial. Fábricas. Transforman materias primas para convertirlas en bienes útiles.
— Comercial. Se dedican a la compra-venta de bienes.
— De servicios. Realizan una actividad que beneficia al cliente
EMPRESAS SEGÚN NACIONAL FINANCIERA. Primarias. Producen bienes sin un proceso de transformación.
— Producción intermedia. Sus bienes tienen un proceso de transformación, pero aún no están listos para el consumo final.
— Bienes terminados. Listos para el consumo.
— Servicios necesarios para el desarrollo industrial.
— Otros servicios.
FUNCIONES BÁSICAS DE UNA EMPRESA: La función fundamental de una empresa es la dirección, que consiste en establecer sus objetivos, políticas y planes generales, ordenar y motivar a su cumplimiento, y verificar su logro.
FUNCIONES. Corresponden a las áreas funcionales usuales de las empresas, las cuales son:
— FINANZAS.
— PRODUCCIÓN.
— MERCADOTECNIA.
— RECURSOS HUMANOS.
— FINANZAS. Consiste en conseguir los recursos que requiere la empresa, y aplicarlos (invertirlos), de manera que no sólo se cubran todos los gastos, sino que se maximicen las utilidades.
— PRODUCCIÓN. Consiste en transformar la materia prima para obtener bienes útiles.
— MERCADOTECNIA. Consiste en detectar las necesidades del consumidor para la producción de los bienes y servicios que demanden.
— RECURSOS HUMANOS. Consiste en la determinación de las necesidades de recursos humanos, su planeación, reclutamiento, selección, contratación, control, remuneración, capacitación y desarrollo del personal.
ESTRUCTURA DE LA EMPRESA. Se constituye por los órganos o unidades administrativas que la integran, así como la jerarquización e interrelaciones que se establecen entre ellos, buscando una óptima coordinación para el logro de los objetivos. Se representa a través de organigramas, los cuales se pueden clasificar de diferentes maneras.
— ORGANIGRAMAS SEGÚN SUFORMATO. PUEDEN SER:
— VERTICALES. Presentan los órganos de arriba abajo.
— HORIZONTALES. Presentan los órganos de izquierda a derecha
— MIXTOS: Combinan el vertical con el horizontal. CIRCULARES. Colocan al centro al órgano supremo y los demás niveles en círculos concéntricos.
— ESCALARES. Son textuales y presentan a los órganos con un margen o sangría menor entre mayor sea su autoridad y viceversa.
ÚLTIMO AVISO: La unidad 4 la estudiaremos en la escuela. No habrá aquí más actividades.
Atte.:
Profesor Eduardo.
ESTUDIO DE LAS ORGANIZACIONES. CAPACITACIÓN DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS.
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN. UNIDAD III.
PROFESOR EDUARDO RIVERA MILLÁN.
PROPÓSITO: Conocer lo que es una empresa considerando, mediante la explicación del profesor y la experiencia de los alumnos, su concepto, recursos, criterios para su clasificación, funciones y estructura.
CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN. Unidad productiva o de servicio, constituida práctica o legalmente, que se allega de recursos y se vale de la administración para lograr sus objetivos.
RECURSOS DE LA EMPRESA. La empresa está constituida por tres tipos de recursos:
— Humanos. Constituidos por los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes de quienes forman parte de la empresa.
— Materiales. Integrados por inmuebles, mobiliario, instalaciones, equipo, herramientas, etc., propiedad de la empresa.
— Técnicos. Son los sistemas, procedimientos, fórmulas, patentes, etc., que tiene la empresa.
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES. POR SU TAMAÑO: Micro, pequeña, mediana y grande.
— POR EL ORIGEN DEL CAPITAL: Pública, privada, paraestatal, social.
— POR SU GIRO: Industrial, comercial y de servicios.
— SEGÚN NACIONAL FINANCIERA. Primarias, de producción intermedia, de bienes terminados, de servicios necesarios para el desarrollo industrial y otros servicios.
LAS EMPRESAS SEGÚN SU TAMAÑO: Un criterio en el que es posible basarse, es el número de trabajadores:
— Microempresa: hasta 15.
— Pequeña: Más de 15 y hasta 100.
— Mediana: Más de 100 y hasta 500.
— Grande: Más de 500.
EMPRESAS SEGÚN EL ORIGEN DE SU CAPITAL:
— Públicas: Capital del gobierno.
— Privadas: Capital de particulares.
— Paraestatales: 51% capital gubernamental y el resto privado.
— Sociales: Capital de fundaciones, instituciones de asistencia privadas, asociaciones civiles, organizaciones no lucrativas.
EMPRESAS SEGÚN SU GIRO. El giro de una empresa es a lo que se dedica, su objeto.
— Industrial. Fábricas. Transforman materias primas para convertirlas en bienes útiles.
— Comercial. Se dedican a la compra-venta de bienes.
— De servicios. Realizan una actividad que beneficia al cliente
EMPRESAS SEGÚN NACIONAL FINANCIERA. Primarias. Producen bienes sin un proceso de transformación.
— Producción intermedia. Sus bienes tienen un proceso de transformación, pero aún no están listos para el consumo final.
— Bienes terminados. Listos para el consumo.
— Servicios necesarios para el desarrollo industrial.
— Otros servicios.
FUNCIONES BÁSICAS DE UNA EMPRESA: La función fundamental de una empresa es la dirección, que consiste en establecer sus objetivos, políticas y planes generales, ordenar y motivar a su cumplimiento, y verificar su logro.
FUNCIONES. Corresponden a las áreas funcionales usuales de las empresas, las cuales son:
— FINANZAS.
— PRODUCCIÓN.
— MERCADOTECNIA.
— RECURSOS HUMANOS.
— FINANZAS. Consiste en conseguir los recursos que requiere la empresa, y aplicarlos (invertirlos), de manera que no sólo se cubran todos los gastos, sino que se maximicen las utilidades.
— PRODUCCIÓN. Consiste en transformar la materia prima para obtener bienes útiles.
— MERCADOTECNIA. Consiste en detectar las necesidades del consumidor para la producción de los bienes y servicios que demanden.
— RECURSOS HUMANOS. Consiste en la determinación de las necesidades de recursos humanos, su planeación, reclutamiento, selección, contratación, control, remuneración, capacitación y desarrollo del personal.
ESTRUCTURA DE LA EMPRESA. Se constituye por los órganos o unidades administrativas que la integran, así como la jerarquización e interrelaciones que se establecen entre ellos, buscando una óptima coordinación para el logro de los objetivos. Se representa a través de organigramas, los cuales se pueden clasificar de diferentes maneras.
— ORGANIGRAMAS SEGÚN SUFORMATO. PUEDEN SER:
— VERTICALES. Presentan los órganos de arriba abajo.
— HORIZONTALES. Presentan los órganos de izquierda a derecha
— MIXTOS: Combinan el vertical con el horizontal. CIRCULARES. Colocan al centro al órgano supremo y los demás niveles en círculos concéntricos.
— ESCALARES. Son textuales y presentan a los órganos con un margen o sangría menor entre mayor sea su autoridad y viceversa.
ÚLTIMO AVISO: La unidad 4 la estudiaremos en la escuela. No habrá aquí más actividades.
domingo, 14 de septiembre de 2008
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES
El autor Xavier Vargas Beal investiga sobre el aprendizaje y su clasificación en situado y significativo, relacionándolo con el desarrollo de las competencias.
Alude a la afinidad existente entre inteligencia, entendida como una capacidad para resolver problemas, aprendizaje significativo y competencias.
Extiende el ámbito de las competencias, del laboral al académico y menciona que la naturaleza profunda del aprendizaje radica en la transformación que produce en el sujeto.
En realidad el maestro sólo puede mediar algunas condiciones que faciliten el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, como la estructuración del problema, tomando en cuenta el grado de desarrollo del sujeto, así como sus intereses y finalidades
Considero que sólo existe el aprendizaje significativo, pues si no tiene esta característica, no es aprendizaje.
Las competencias se desarrollan mediante el aprendizaje situado y significativo. Esto significa que debe plantearse un problema real, acorde con las características del sujeto, para que se involucre en su propio desarrollo, a través de la resolución del mismo.
A través de la acción se desarrolla la competencia, pero debe complementarse con el discurso y la reflexión. Si no se dice lo que debe lograrse, cómo, para qué, con que y con quién, etc., no podrá desarrollarse el proceso educativo. Prueba de ello es que aún a distancia, recurrimos al discurso escrito, el cual debemos reflexionar, para poder actuar correctamente.
Aprehender es construir cada quien su realidad y de esa manera construirse a sí mismo.
A través del modelo de competencias basado en el aprendizaje situado y significativo, se podrán desarrollar más eficientemente las competencias, no sólo profesionales, sino las de todos los demás ámbitos, con una finalidad social, trascendente, que el autor llama humanización.
Alude a la afinidad existente entre inteligencia, entendida como una capacidad para resolver problemas, aprendizaje significativo y competencias.
Extiende el ámbito de las competencias, del laboral al académico y menciona que la naturaleza profunda del aprendizaje radica en la transformación que produce en el sujeto.
En realidad el maestro sólo puede mediar algunas condiciones que faciliten el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, como la estructuración del problema, tomando en cuenta el grado de desarrollo del sujeto, así como sus intereses y finalidades
Considero que sólo existe el aprendizaje significativo, pues si no tiene esta característica, no es aprendizaje.
Las competencias se desarrollan mediante el aprendizaje situado y significativo. Esto significa que debe plantearse un problema real, acorde con las características del sujeto, para que se involucre en su propio desarrollo, a través de la resolución del mismo.
A través de la acción se desarrolla la competencia, pero debe complementarse con el discurso y la reflexión. Si no se dice lo que debe lograrse, cómo, para qué, con que y con quién, etc., no podrá desarrollarse el proceso educativo. Prueba de ello es que aún a distancia, recurrimos al discurso escrito, el cual debemos reflexionar, para poder actuar correctamente.
Aprehender es construir cada quien su realidad y de esa manera construirse a sí mismo.
A través del modelo de competencias basado en el aprendizaje situado y significativo, se podrán desarrollar más eficientemente las competencias, no sólo profesionales, sino las de todos los demás ámbitos, con una finalidad social, trascendente, que el autor llama humanización.
lunes, 25 de agosto de 2008
HABILIDADES PARA LOS JÓVENES DEL SIGLO XXI.
Texto de reflexión sobre “Enseñar habilidades para el siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI”.
En primer lugar se debe entender a qué se refiere tal expresión:
Entiendo que sugiere que, al mismo tiempo que se facilite el aprendizaje de la asignatura que se esté impartiendo tomando en cuenta esos temas de actualidad que se relacionan con otras asignaturas, se enseñen habilidades para esta época de tantos y tan cada vez más acelerados cambios.
Dichas habilidades se precisan en la lectura relativa a los logros para los estudiantes del siglo XXI y se explican más ampliamente en las ligas que contiene. También nos ayuda a visualizarlos el ejercicio desarrollado relativo al mapa de relaciones.
¿Cuáles son las habilidades para el siglo XXI?
Considero muy extensa, por no decir interminable, la información relativa a las mismas, pero al introducirnos en la lectura del documento base y los vínculos de Eduteka, pudimos apreciar que, además de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI, se incluyen:
-Competencias de aprendizaje e innovación.
-Competencia de manejo de la información, medios y TIC.
-Habilidades para la vida personal y profesional.
En un segundo bloque, la lectura nos muestra los apoyos que se requieren para poder obtener estos logros para el siglo XXI:
-Estándares.
-Currículo e instrucción.
-Desarrollo profesional.
-Ambientes de aprendizaje.
Estos logros y sus apoyos no pueden reducirse sólo a la responsabilidad del docente, sino a la de todas las instancias que tienen que girar entorno a su labor enfocada a fin de cuentas al aprendizaje de las personas que tiene encomendadas.
Se citan muchos recursos en línea y se nos abre un amplísimo panorama virtual para aplicarlo al mundo real y global. Por ejemplo, ¿Cuándo se nos podría haber ocurrido el implementar proyectos de aprendizaje colaborativos con personas de diversas partes del mundo y en diversos idiomas, sin el concurso de los avances que se han dado en las TIC?
No es otra cosa más que una auténtica revolución y me atrevo a decir que quizá se está cocinando la más grande de las revoluciones que hayan existido, con efectos mayores que el de la imprenta o cualquier otro de los grandes avances ocurridos a lo largo de la historia.
Para que no sea elitista este cambio, deben las instituciones educativas lograr ese alfabetismo indispensable en las TIC y en cuestiones económicas, financieras y de emprendimiento. De esta manera se logrará ese “empoderamiento” al que se refiere una de las fuentes, a través de la educación. Sólo así se logrará uno de los grandes fines de una auténtica educación: La emancipación de los individuos y de la sociedad civil, no sólo local, sino internacional.
En primer lugar se debe entender a qué se refiere tal expresión:
Entiendo que sugiere que, al mismo tiempo que se facilite el aprendizaje de la asignatura que se esté impartiendo tomando en cuenta esos temas de actualidad que se relacionan con otras asignaturas, se enseñen habilidades para esta época de tantos y tan cada vez más acelerados cambios.
Dichas habilidades se precisan en la lectura relativa a los logros para los estudiantes del siglo XXI y se explican más ampliamente en las ligas que contiene. También nos ayuda a visualizarlos el ejercicio desarrollado relativo al mapa de relaciones.
¿Cuáles son las habilidades para el siglo XXI?
Considero muy extensa, por no decir interminable, la información relativa a las mismas, pero al introducirnos en la lectura del documento base y los vínculos de Eduteka, pudimos apreciar que, además de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI, se incluyen:
-Competencias de aprendizaje e innovación.
-Competencia de manejo de la información, medios y TIC.
-Habilidades para la vida personal y profesional.
En un segundo bloque, la lectura nos muestra los apoyos que se requieren para poder obtener estos logros para el siglo XXI:
-Estándares.
-Currículo e instrucción.
-Desarrollo profesional.
-Ambientes de aprendizaje.
Estos logros y sus apoyos no pueden reducirse sólo a la responsabilidad del docente, sino a la de todas las instancias que tienen que girar entorno a su labor enfocada a fin de cuentas al aprendizaje de las personas que tiene encomendadas.
Se citan muchos recursos en línea y se nos abre un amplísimo panorama virtual para aplicarlo al mundo real y global. Por ejemplo, ¿Cuándo se nos podría haber ocurrido el implementar proyectos de aprendizaje colaborativos con personas de diversas partes del mundo y en diversos idiomas, sin el concurso de los avances que se han dado en las TIC?
No es otra cosa más que una auténtica revolución y me atrevo a decir que quizá se está cocinando la más grande de las revoluciones que hayan existido, con efectos mayores que el de la imprenta o cualquier otro de los grandes avances ocurridos a lo largo de la historia.
Para que no sea elitista este cambio, deben las instituciones educativas lograr ese alfabetismo indispensable en las TIC y en cuestiones económicas, financieras y de emprendimiento. De esta manera se logrará ese “empoderamiento” al que se refiere una de las fuentes, a través de la educación. Sólo así se logrará uno de los grandes fines de una auténtica educación: La emancipación de los individuos y de la sociedad civil, no sólo local, sino internacional.
sábado, 16 de agosto de 2008
Cómo enseñar Administración.
ARTÍCULO DE REVISIÓN SOBRE CÓMO ENSEÑAR ADMINISTRACIÓN.
EDUARDO RIVERA MILLÀN.
México, D. F., a 16 de agosto del 2008.
¿Cómo enseñar Administración?
Introducción.
Al igual que cualquiera de las ciencias, la Administración puede ser la más aburrida o la más apasionante de ellas. Todo depende del enfoque que se le dé y también de los intereses de cada persona.
Aunque, siendo de aplicación general, puede servirnos a todos para el logro de nuestros objetivos, sean individuales, grupales, institucionales, nacionales o mundiales; en cualquiera de las áreas: política, religiosa, económica, social, dentro de la cual está la educativa, etc.
Es la ciencia de y para el éxito y, por ende, es eminentemente práctica. De manera que, el enfoque de competencias está, a mi parecer, más marcado en ésta ciencia.
Por todo lo expuesto anteriormente, la manera de enseñar Administración debe ser sobre todo a través de actividades prácticas, utilizando las TIC y el modelo didáctico AcA. La teoría debe ser sólida pero enfocada a la práctica.
Desarrollo.
Qué se enseña.
En la plantilla para registrar y evaluar la información, cito los casos que consideré útiles para la materia, del sitio eduteka, cuyas direcciones pongo al final. Comprende webquests, proyectos de integración, de colaboración y actividades referentes a algunos de los temas contemplados dentro de la materia. Recomiendo además los libros y revistas virtuales de la biblioteca de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM, sitios relativos a los emprendedores, porque considero que debemos infundir en los jóvenes este espíritu, a las incubadoras de empresas, a lo que son los planes de negocios, a propuestas concretas de planes de negocios y a guías empresariales en las que se aprende sobre las áreas de recursos humanos, mercadotecnia y finanzas.
Propuesta.
Todo lo que mencioné anteriormente se explica porque la manera en la que imparto las clases consiste en formar equipos que a su vez forman empresas. Dentro de cada equipo se asignan los roles de gerente general, de finanzas, producción, mercadotecnia y recursos humanos y cada quien estudia sobre su área y trabaja con los que tienen su mismo rol. Después regresa a su equipo-empresa y eligen un plan de negocios sobre el cual investigan y producen al final un trabajo en el que exponen a través del medio que acuerden, lo relativo a su empresa. Todo ello se trabaja paralelamente a la revisión de la teoría administrativa. Los alumnos consultan las fuentes que les indico y otras que tengan que ver con su tema y giro, como, por ejemplo, las páginas de empresas.
Aportaciones de la propuesta.
Esta propuesta nos permite fomentar en los jóvenes un espíritu empresarial con responsabilidad social e introducirlos a la realidad al involucrarse en la elección, desarrollo o adaptación de un plan de negocios. Hago la aclaración que también promuevo planes con fines no lucrativos, de carácter social o filantrópico como los de las instituciones de asistencia privada.
Conclusiones.
Si bien es cierto que internet pone a nuestra disposición un mar de información, si no se maneja la CMI (competencia de manejo de la información), se hace mucho más difícil encontrar lo que necesitamos saber. A mayor cantidad de información, mayor dificultad para encontrarla.
La solución está entonces en desarrollar dicha competencia para que podamos aprovechar nosotros y nuestros alumnos, todos los recursos que nos brinda internet y en general todas las TIC.
Vínculos seleccionados y estudiados para el artículo de revisión.
1¿Cómo piensa el consumidor?
2 Tipos de mercado
3 Comprar barato, vender caro
4 Compremos un carro!
5 http://www.emprender-online/
6 http://www.soyentrepreneur/.
com/contenidos/planes_de_negocio.html
7. Recursos Humanos, Mercadotecnia o Finanzas. Explica cada una de las áreas empresariales para poder llevar una mejor administración.
8. qué es una incubadora de empresas. Informa sobre instituciones que promueven la creación de empresas, para poder solicitar su apoyo.
9. http://biblio.contad.unam.mx/
/digital.php. Contiene libros y revistas digitales sobre administración
EDUARDO RIVERA MILLÀN.
México, D. F., a 16 de agosto del 2008.
¿Cómo enseñar Administración?
Introducción.
Al igual que cualquiera de las ciencias, la Administración puede ser la más aburrida o la más apasionante de ellas. Todo depende del enfoque que se le dé y también de los intereses de cada persona.
Aunque, siendo de aplicación general, puede servirnos a todos para el logro de nuestros objetivos, sean individuales, grupales, institucionales, nacionales o mundiales; en cualquiera de las áreas: política, religiosa, económica, social, dentro de la cual está la educativa, etc.
Es la ciencia de y para el éxito y, por ende, es eminentemente práctica. De manera que, el enfoque de competencias está, a mi parecer, más marcado en ésta ciencia.
Por todo lo expuesto anteriormente, la manera de enseñar Administración debe ser sobre todo a través de actividades prácticas, utilizando las TIC y el modelo didáctico AcA. La teoría debe ser sólida pero enfocada a la práctica.
Desarrollo.
Qué se enseña.
En la plantilla para registrar y evaluar la información, cito los casos que consideré útiles para la materia, del sitio eduteka, cuyas direcciones pongo al final. Comprende webquests, proyectos de integración, de colaboración y actividades referentes a algunos de los temas contemplados dentro de la materia. Recomiendo además los libros y revistas virtuales de la biblioteca de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM, sitios relativos a los emprendedores, porque considero que debemos infundir en los jóvenes este espíritu, a las incubadoras de empresas, a lo que son los planes de negocios, a propuestas concretas de planes de negocios y a guías empresariales en las que se aprende sobre las áreas de recursos humanos, mercadotecnia y finanzas.
Propuesta.
Todo lo que mencioné anteriormente se explica porque la manera en la que imparto las clases consiste en formar equipos que a su vez forman empresas. Dentro de cada equipo se asignan los roles de gerente general, de finanzas, producción, mercadotecnia y recursos humanos y cada quien estudia sobre su área y trabaja con los que tienen su mismo rol. Después regresa a su equipo-empresa y eligen un plan de negocios sobre el cual investigan y producen al final un trabajo en el que exponen a través del medio que acuerden, lo relativo a su empresa. Todo ello se trabaja paralelamente a la revisión de la teoría administrativa. Los alumnos consultan las fuentes que les indico y otras que tengan que ver con su tema y giro, como, por ejemplo, las páginas de empresas.
Aportaciones de la propuesta.
Esta propuesta nos permite fomentar en los jóvenes un espíritu empresarial con responsabilidad social e introducirlos a la realidad al involucrarse en la elección, desarrollo o adaptación de un plan de negocios. Hago la aclaración que también promuevo planes con fines no lucrativos, de carácter social o filantrópico como los de las instituciones de asistencia privada.
Conclusiones.
Si bien es cierto que internet pone a nuestra disposición un mar de información, si no se maneja la CMI (competencia de manejo de la información), se hace mucho más difícil encontrar lo que necesitamos saber. A mayor cantidad de información, mayor dificultad para encontrarla.
La solución está entonces en desarrollar dicha competencia para que podamos aprovechar nosotros y nuestros alumnos, todos los recursos que nos brinda internet y en general todas las TIC.
Vínculos seleccionados y estudiados para el artículo de revisión.
1¿Cómo piensa el consumidor?
2 Tipos de mercado
3 Comprar barato, vender caro
4 Compremos un carro!
5 http://www.emprender-online/
6 http://www.soyentrepreneur/.
com/contenidos/planes_de_negocio.html
7. Recursos Humanos, Mercadotecnia o Finanzas. Explica cada una de las áreas empresariales para poder llevar una mejor administración.
8. qué es una incubadora de empresas. Informa sobre instituciones que promueven la creación de empresas, para poder solicitar su apoyo.
9. http://biblio.contad.unam.mx/
/digital.php. Contiene libros y revistas digitales sobre administración
viernes, 8 de agosto de 2008
Contra corriente.
Nuestra aventura de ser maestros.
Afortunadamente coincido en gran parte con el maestro Esteve y así debiera suceder con cualquier persona que tenga rasgos de humanidad, los que por cierto debieran ser obvios pero, precisamente por las deficiencias generalizadas en la educación, se están perdiendo para abrir paso a una sociedad inhumana que atropella a todo y a todos por un criterio centradamente economicista, destructor de los valores humanos auténticos. Es cierto que la economía es la base del desarrollo, pero no es el fin, sino el medio para.
En el mundo globalizado se lucha por ser competitivo a nivel individual, grupal, organizacional, de países y de bloques. A eso se está enfocando la educación, pero se está olvidando el valor de la colaboración necesaria para un auténtico desarrollo y no un desarrollismo caracterizado por un crecimiento desigual en todos los niveles mencionados.
Pensar y sentir y enseñar a pensar y sentir, es la labor del maestro: se dice fácil, pero estas facultades se están inhibiendo con tanta información, con la vorágine de todo tipo de estímulos que nos atrapan y nos llevan irreflexivamente a consumir. Nos controlan y manipulan a través de los medios masivos de comunicación, del Internet .... Más, mucha más información y cada vez menos comunicación y convivencia. No nos dejan pensamientos ni sentimientos propios, nos homogenizan. El meollo del asunto es: ¿Cómo utilizamos a los "medios como medios" sin caer en la trampa de que sean nuestros fines? Nos atrapan la televisión, los videojuegos, la radio, la prensa , los espectaculares, etc. ¿Cómo compite el profesor con esto que la movilidad está haciendo más poderoso? A mi juicio, la estrategia no es ponerse a competir con ellos sino en utilizarlos al servicio de nuestra labor. Hay que meterse en ellos para dominarlos y evitar que ellos hagan eso con nosotros. Si lo logramos potenciarán infinitamente nuestras posibilidades en la educación.
Un caso concreto son los celulares que los estudiantes frecuentemente están jugando en clase. ¿Los prohibimos o los retomamos pero para nuestros fines?
Espero su opinión.
Afortunadamente coincido en gran parte con el maestro Esteve y así debiera suceder con cualquier persona que tenga rasgos de humanidad, los que por cierto debieran ser obvios pero, precisamente por las deficiencias generalizadas en la educación, se están perdiendo para abrir paso a una sociedad inhumana que atropella a todo y a todos por un criterio centradamente economicista, destructor de los valores humanos auténticos. Es cierto que la economía es la base del desarrollo, pero no es el fin, sino el medio para.
En el mundo globalizado se lucha por ser competitivo a nivel individual, grupal, organizacional, de países y de bloques. A eso se está enfocando la educación, pero se está olvidando el valor de la colaboración necesaria para un auténtico desarrollo y no un desarrollismo caracterizado por un crecimiento desigual en todos los niveles mencionados.
Pensar y sentir y enseñar a pensar y sentir, es la labor del maestro: se dice fácil, pero estas facultades se están inhibiendo con tanta información, con la vorágine de todo tipo de estímulos que nos atrapan y nos llevan irreflexivamente a consumir. Nos controlan y manipulan a través de los medios masivos de comunicación, del Internet .... Más, mucha más información y cada vez menos comunicación y convivencia. No nos dejan pensamientos ni sentimientos propios, nos homogenizan. El meollo del asunto es: ¿Cómo utilizamos a los "medios como medios" sin caer en la trampa de que sean nuestros fines? Nos atrapan la televisión, los videojuegos, la radio, la prensa , los espectaculares, etc. ¿Cómo compite el profesor con esto que la movilidad está haciendo más poderoso? A mi juicio, la estrategia no es ponerse a competir con ellos sino en utilizarlos al servicio de nuestra labor. Hay que meterse en ellos para dominarlos y evitar que ellos hagan eso con nosotros. Si lo logramos potenciarán infinitamente nuestras posibilidades en la educación.
Un caso concreto son los celulares que los estudiantes frecuentemente están jugando en clase. ¿Los prohibimos o los retomamos pero para nuestros fines?
Espero su opinión.
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